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第17章 把学习做成轻松的事 9（第2页）

我亲耳听到一位校长在谈到一个教师的工作安排时说“教不了别的，还教不了语文吗！”

圆圆在小学时，老师经常强调“学语文就是要背课文，凡是背课文好的学生，考试成绩就高”

。

上初中后，遇到更令人吃惊的语文老师。

那个老师非常“敬业”

，经常给学生留大量作业，其中好多作业没来由。

比如把“无精打采”

归入“生字”

类，要学生们查字典给每个字注出读音来——对于已上初中一年级的学生，这四个字哪个是生字呢？还比如让解释什么是“咳嗽”

、“力气”

、“骄傲”

等，而这些词多半在汉语大词典上都查不到注释，学生们只好用更为复杂的文字来“解释”

这些“生词”

，这样的作业能让人气破肚皮。

我记得有一次圆圆做这种作业时很烦，说看来“吃饭”

、“喝水”

也得解释了，于是我们干脆玩游戏，一起对“吃饭”

给出这样的注解：“以勺筷等特制工具将食物送进口中，用牙齿磨碎，经咽喉进入肠胃的过程”

，解释完后，发现这下出现了更多需要解释的词，比如“勺”

、“食物”

、“肠胃”

——简直是“学无止境”

啊！

我们苦中作乐地笑了一气。

从阅读量上来看。

以目前北京市小学四、五年级课本为例，一本教材大约有2-3万字，而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到一学期80-100万字——并非教材的2万字是“浓缩的精华”

，可以抵得过一般书籍中的20万或200万字，它就是2万字，不多也不少——这就是说，从学生应该达到的阅读量来说，教材所提供的阅读量远远不够！

语文教育界近些年开始强调学生的课外阅读，并开列出许多古今中外的名著。

但大多数学校和教师看重的是当下的考试成绩，对课外阅读并不重视，中小学生的语文学习基本上都局限于语文课本。

尤其是小学，教学活动几乎全部紧紧地围绕着课本展开。

所谓“课外阅读”

，不过是一缕耳旁风。

前两年，社会上开展过一场关于中小学语文教育的讨论，许多人表达了对当前学校语文教育的不满，甚至有许多激烈的言辞。

中小学语文课难以承载“语文学习”

这样一个重任似乎已形成共识。

但辩论过后，情况依旧，有小调整，但换汤不换药，基本上没有改观。

这是个让人心痛的事实，几千年的文明古国，创造出世界上无与伦比的语言文化财富。

进入现代社会，我们的科技进步了，可是居然越来越不会学自己的母语了。

我们的语文教育越来越趋向工业化思维。